1. Nhà vệ sinh ở đâu vậy?

お手洗いはどこですか。

2. Phép vệ sinh quan trọng đến mức nào?

清潔さ ― どれほど大切ですか

3. Cần làm vệ sinh chuồng khi dê đẻ xong.

また、鳥類の飼育ケージの清掃時にはマスクを着用する。

4. Em quẳng băng vệ sinh vào người Carrie White à?

キャリー ホワイト に タンポン を 投げ た の か?

5. Trong kỳ nghỉ hè, các trường đã không được lau dọn làm sạch hoặc khử trùng, do đó có thể các em học sinh đã tiếp xúc với thực phẩm hoặc nước uống mất vệ sinh khi tái nhập học vào tháng 9.

夏休みの間、学校は清掃、消毒されず、生徒が9月に戻ってくると、不衛生な食品を食べたり、水を飲んだりするはめになった。

6. Anh có phiền không nếu tôi dùng phòng vệ sinh của anh.

お 手洗い 使 わ せ て もらえ る ?

7. Những khu vườn mới được thành lập sẽ biến Gabon thành một nơi rất tốt để bảo vệ và duy trì tính đa dạng sinh học của châu Phi.

多くの地域を国立公園に指定したガボンは,アフリカの生物多様性を守るうえで重要な役割を果たすことになります。

8. Hoặc có thể cô là người duy nhất đã phải đi vệ sinh."

「そうだね。もしくはトイレに行く必要のあったのがあなただけだったのかも」

9. Thậm chí 8 người đàn ông chung buồng còn có nhà vệ sinh.

1つの監房に8人いるような環境でも トイレがありました

10. Mây mưa trong nhà vệ sinh tự nhiên mất sức quyến rũ à?

トイレ で の セックス に 興味 を なく し た ?

11. Vệ sinh thân thể và giặt quần áo sau khi đụng vào xác chết.

死体に触れた後の手洗い

12. Khoa vật lý - sinh học phân tử.

生物学 - 形態学 - 解剖学

13. Làm cho bài học thích nghi với nhu cầu của học sinh

生徒の必要にレッスンを合わせる

14. Chúng tôi dùng phòng vệ sinh công cộng và lấy nước từ vòi chữa cháy.

公衆便所を使い,消火栓から水を汲む毎日でした。

15. Trường học phục vụ bữa sáng trước giờ học, và chỉ dành cho học sinh nghèo.

学校が授業の前に出す朝食を 今まで利用できるのは 貧しい子ども達だけだったので

16. Vào lúc nửa đêm, tôi lẻn ra đường cái để đi vệ sinh trong rừng.

真 夜中 に こっそり 離れ て 森 に 小便 を し に 行 っ た

17. Sáng mai, ta sẽ vào nhà vệ sinh của nhà ngươi và ở trong đó.

よその家の風呂場に侵入して勝手に入浴して帰る。

18. Sau đó hai cậu bé cùng nhau lau các tấm gương trong phòng vệ sinh.

その後,二人はトイレの鏡をきれいにしました。「

19. Vâng, tôi thậm chí nhìn thấy giấy vệ sinh có nhãn hàng là Cảm Ơn.

そうそう トイレットペーパーでさえ 「ありがとう」なんて名前のがあります (笑)

20. Cổ muốn làm quen với học sinh trước khi năm học bắt đầu...

彼女 が 1 年 前 から 生徒 さん と 会 い たが っ て...

21. Sinh viên ngành công nghệ sinh học khá nổi tiếng trên mạng xã hội.

宗教には無関心な生物工学を学ぶ学生で ソーシャルメディアでとても積極的に活動しています

22. Em học sinh đó chạy nhanh phết nhỉ.

あの生徒は走るのが速いんだよね?

23. Chào mừng công nghệ cao về sinh học.

さあ スーパーバイオの世界にようこそ

24. Dự hội nghị về Công nghệ sinh học.

バイオテクノロジー 学会 で

25. Quyển “Tiểu tập Y học nhiệt đới” (Manual of Tropical Medicine) bình luận: “Không ai khỏi cảm phục trước sự đề cao cảnh giác về tiêu chuẩn vệ sinh trong thời Môi-se...

熱帯医学便覧」という本はこう解説しています。「 モーセの時代における衛生面の注意深い予防措置にはだれしも深い感銘を受ける。

26. Họ thu thập và phân phối 8.500 bộ dụng cụ vệ sinh và các gói thực phẩm.

独新成人たちが8,500個の衛生キットと食品のパッケージを作って配布した。

27. Mỗi khi dùng phòng vệ sinh, chúng ta có thể lau sạch cho người kế tiếp dùng.

また,トイレは使用したなら毎回きちんと後始末をして,次の人のためにきれいな状態にしておくことができます。

28. Trong những ngôi nhà lớn hơn, các phòng dành cho khách đều có nhà vệ sinh riêng.

比較的大きな家の客間には,それぞれ洗面所がありました。

29. Trung bình mỗi lớp có 45-50 học sinh.

1クラス制で生徒数は40~50名。

30. Hiển nhiên, tiêu chuẩn vệ sinh mỗi nơi mỗi khác, tùy theo phong tục và hoàn cảnh.

言うまでもなく,清潔さの規準は,文化や周囲の事情によって様々に異なります。

31. Sau khi đụng vào xác chết, một người phải vệ sinh thân thể và giặt quần áo.

死体に触れた後は水で身を清めなければなりませんでした。

32. Không có bất kì công nghệ hi-tech nào ở đây cả, chỉ có bản chất sinh học được khám phá bằng chính sinh học.

ハイテクな機械は何もありません、 生態が生物学で明らかになっただけです。

33. Giữ theo tiêu chuẩn Kinh Thánh về vệ sinh thân thể giúp chúng ta tránh được nhiều bệnh.

コリ二 7:1)衛生に関する聖書の規準に付き従っているので,多くの身体的な病気から守られています。

34. Yêu cầu các học sinh tưởng tượng ra cách họ sẽ tóm lược điểm chính của Gia Cốp 2:12–21 cho một học sinh vắng mặt trong lớp học ngày hôm nay.

今日クラスに出席していない生徒のために,ヤコブ2:12-21の要点をどのようにまとめることができるかを考えてもらう。

35. Thiếc không có vai trò sinh học tự nhiên được biết đến trong các sinh vật sống.

また、生物体の化石は、そこにその生物がいた証拠とは必ずしも見なせない。

36. Mời em học sinh đứng ở phía trước của lớp học bỏ túi đeo lưng xuống.

教室の前にいる生徒に,バックパックを降ろしてもらい,その重荷から解放されてどのように感じるか述べてもらう。

37. Giả sử danh sách từ khóa của bạn bao gồm từ khóa đối sánh rộng vệ sinh sàn.

たとえば、キーワード リストに「床 クリーニング」という部分一致キーワードがあるとします。

38. Ngoài ra, tôi còn thấy những nhà vệ sinh bằng thiếc được dựng trên các tấm xi măng.

コンクリート打ちっ放しの床の上で,トタン造りの屋外トイレが輝いています。

39. Mời một học sinh đọc to Ê The 12:6.

一人の生徒に,エテル12:6を声に出して読んでもらいます。

40. Sau khi đổ đầy xe, tôi hỏi một nhân viên để xin cho Gloria dùng phòng vệ sinh.

満タンにした後,「妻がトイレをお借りしたいんですが」と言うと,白人の店員はわたしをにらみつけ,「鍵がかかってるよ」と言いました。

41. (Nếu không thể cho học sinh bánh trái để ăn trong lớp học, thay vì thế các anh chị em có thể mô tả sinh hoạt này).

クラスのために食べ物を準備できなければ,その代わりに,その活動を言葉で述べるとよい。)

42. Nhà vệ sinh xả nước được bình chọn là tiến bộ y tế tốt nhất trong 200 năm bởi một độc giả tạp chí Y học của Anh, vượt qua cả thuốc, gây mê, và phẫu thuật.

ブリティッシュ・メディカル・ジャーナルの 読者により 水洗トイレは過去200年において 最高の医学の進歩と認められました ピルや麻酔 手術を差し置き トイレが選ばれたのです 素晴らしい廃棄物処理装置です

43. Học sinh của tôi định hình công nghệ cho tương lai.

私 の 生徒 たち は みな 世界 を 変え よう と し て い る

44. Sau đó, yêu cầu học sinh thứ hai bịt mắt lại.

その後,2番目の生徒に目隠しをしてもらう。

45. Một nhà công nghệ sinh học giải thích về niềm tin

バイオテクノロジー研究者が自分の信仰について語る

46. Vậy sao không phải là công nghệ sinh học cá nhân?

パーソナル・バイオテクノロジーでもそうしませんか?

47. Mời học sinh phục vụ một người nào đó trước khi theo học lớp giáo lý tiếp theo.

生徒に,次回のセミナリークラスまでにだれかに奉仕するように勧める。

48. Hiệp ước nghiêm cấm các hoạt động quân sự và khai thác khoáng sản, thử hạt nhân và thải bỏ chất thải hạt nhân; ủng hộ nghiên cứu khoa học và bảo vệ khu sinh thái của lục địa.

条約は、軍事的活動や鉱物採掘、核爆発や核廃棄物の発生、各国家による領域主権の主張を禁止し、科学的研究の支援と生物地理区としての保護を定めた。

49. Đó là lý do tôi tiếp tục làm việc, ngay cả khi chỉ là cho bàn chải nhà vệ sinh.

だから僕は働き続けます たとえそれが便器用タワシのためだとしても

50. Ngoài ra, khi đến gần nhà vệ sinh bạn phải mang giày, nếu không, ký sinh trùng có thể xâm nhập vào cơ thể qua lớp da dưới bàn chân.

さらに,便槽の近くにいる時は靴を履くようにするなら,寄生虫が足の皮膚から体内に入るのを防げます。

51. Việc nghiên cứu gien đã mở ra một ngành công nghiệp mới sinh lợi gọi là công nghệ sinh học.

遺伝子の研究を通して,バイオテクノロジーと呼ばれる有望な産業が新たに誕生しました。

52. Và sau đó tôi chuyển sang lĩnh vực công nghệ sinh học.

そして私は 生命工学の領域に 足を踏み入れました

53. Giáo viên chuyền một tờ giấy cho các học sinh nhỏ tuổi.

その先生は幼い生徒たちに1枚の紙を配りました。

54. Nhưng những học sinh khác cảm thấy đó là một thảm hoạ.

一方 他の生徒達は 「惨め」 「最悪だ」 という気分を 味わいました

55. Năm 1960, khi còn là sinh viên, tôi nhận được học bổng học về nhà ở ở Bắc Mỹ.

1960年代 まだ学生の私は 北アメリカで住宅建築を学ぶための フェローシップを得て

56. Mọi người đều là một học sinh và là một giáo viên.

人は皆 学び手でもあれば 教え手でもあります 人は皆 学び手でもあれば 教え手でもあります

57. Cô phục vụ bữa sáng trong lớp cho tất cả học sinh.

郡の生徒達全員に 教室で朝食を出し さらに

58. Yêu cầu các học sinh dò theo trong thánh thư của họ.

次の内容を表す言葉を見つけるよう言う。「

59. John cãi cọ với đám sinh viên đại học ở quán bar.

ジョンはバーで近くにいた大学生にからんだ。

60. 6 Ngược lại, Luật Môi-se bao hàm những quy luật vệ sinh rất hợp lý theo y khoa hiện đại.

6 それどころかモーセの律法には,現代医学によって合理的とみなされるような衛生規定が含まれていました。

61. Sir Ronald Aylmer Fisher, Thành viên Hội khoa học Hoàng gia (17 tháng 2 năm 1890 – 29 tháng 7 năm 1962) là một nhà thống kê, sinh học tiến hóa, thuyết ưu sinh và di truyền học người Anh.

サー・ロナルド・エイルマー・フィッシャー Sir Ronald Aylmer Fisher(1890年2月17日 – 1962年7月29日)はイギリスの統計学者、進化生物学者、遺伝学者で優生学者である。

62. Juan Martín Maldacena (sinh ngày 10 tháng 9 năm 1968) là nhà vật lý học sinh ra ở Buenos Aires, Argentina.

フアン・マルティン・マルダセナ(Juan Martin MALDACENA、1968年9月10日 - )は、アルゼンチンのブエノスアイレス出身の理論物理学者である。

63. Sau khi đủ thời giờ, hãy mời vài học sinh chia sẻ những điều họ tìm thấy với lớp học.

十分な時間をとってから,数人の生徒に感じたことを発表してもらう。

64. 5 Nếu một anh em đâm ra bê bối đến nỗi cá nhân hoặc nơi sinh sống của mình thiếu vệ sinh và làm cho hội thánh bị chê trách thì sao?

5 もし,ある兄弟が不注意ゆえに,自らの衛生状態や身辺の様子によって会衆に非難をもたらす場合はどうでしょうか。

65. Eric Allin Cornell (sinh ngày 19.12.1961) là nhà Vật lý học người Mỹ.

エリック・コーネル(Eric Allin Cornell, 1961年12月19日 - )はアメリカ合衆国の物理学者。

66. Câu trả lời là sinh viên Hàn Quốc học trong giảng đường lớn.

実は韓国は 1学級の人数が多いのです

67. Và tôi muốn mọi người gặp gỡ ba học sinh cảu chúng tôi.

私たちの生徒を3人紹介します

68. Đó là điểm mấu chốt, là sinh học, là bản năng tự nhiên.

彼らの中核であり 生物学上 生まれ持った本能です

69. Motomiya Akane là một nữ sinh trung học bình thường sống tại Kyoto.

那岐光は京都に住む普通の小学生。

70. Sinh Hoạt Thực Tập 4: Sử Dụng Sách Học dành cho Giảng Viên

実践活動4—教師用手引きを用いる

71. À, tôi sẽ tranh luận rằng các chính phủ nên tài trợ cho cơ sở hạ tầng vệ sinh môi trường (VSMT).

私は各国政府が 衛生施設のインフラに お金を出すべきだと考えます

72. Nói một cách khác xuất phát điểm của chủng tộc không bắt nguồn từ dữ liệu sinh học hay khoa học.

言い換えれば 人種とは生物学的事実にも 科学的事実にも根拠はないのです

73. Và tôi nghĩ cuối cùng đây là một con tôm giải phóng chất hóa học phát quang sinh học vào nước.

たぶんこれはエビでしょう 水中に発光する化学物質を放出しています

74. Các nhà khoa học Nga cũng đang nỗ lực để bảo vệ sếu ở Siberia khỏi nguy cơ tuyệt chủng.

ロシアの科学者たちも同様に,絶滅の危機にあるソデグロヅルの保護に努めています。

75. Ngoài ra, “có 9% giáo viên tiểu học và trung học từng bị học sinh đe dọa hành hung, và 4% đã thật sự bị tấn công”.

さらに,「小学校から高校までの教師の9%が生徒から危害の脅しを受け,4%が暴力を受けた」とのことです。

76. Ví dụ như, khi tôi đi ngang qua mục quảng cáo này ngoài nhà vệ sinh nữ ở sân bay thành phố Kansas.

例えば 私はカンザスシティ空港の 女性用トイレを出た所で こんな広告に出くわしました

77. (Cảnh báo học sinh đừng chia sẻ bất cứ điều gì quá riêng tư.)

きわめて個人的なことについては分かち合わないよう生徒に注意します。)

78. Mời học sinh đề nghị cách thức để hoàn tất lời phát biểu này.

生徒に,どのような言葉を入れればその文が完全になるか提案してもらう。

79. Một nhà sinh học biển gọi cá hề là “cá đội lốt hải quỳ”.

ある海洋生物学者が言うには,クマノミは“イソギンチャクの皮をかぶった魚”になるのです。

80. Xem lại những thử thách được liệt kê ở trên bảng, và nhắc nhở học sinh về bài học về đồ vật.

ホワイトボードに書かれているチャレンジを指摘し,生徒に,実物を使ったレッスンを思い起こしてもらう。