1. May not be reciprocally incorporated with another lamp

Ineinanderbau mit einer anderen Leuchte ist nicht zulässig

2. May not be reciprocally incorporated with any other lamp

Ineinanderbau mit einer anderen Leuchte ist nicht zulässig

3. _ THE ADDITIONAL DIPPED-BEAM HEADLAMPS ARE RECIPROCALLY INCORPORATED OR GROUPED WITH ADDITIONAL FRONT POSITION (SIDE) LAMPS

die zusätzlichen Scheinwerfer für Abblendlicht mit zusätzlichen Begrenzungsleuchten ineinandergebaut oder zusammengebaut sind

4. This approval mark may be placed anywhere on the grouped, combined or reciprocally incorporated lamps provided that:

Dieses Genehmigungszeichen kann an den zusammengebauten, kombinierten oder ineinander gebauten Leuchten an einer beliebigen Stelle angebracht werden, vorausgesetzt, dass

5. Reciprocally, it is through these structural affinities that we can approximate hermeneutically to the characteristics of psychotic existence.

Vermittels eines spezifisch-hermeneutischen Vorgehens scheint es möglich zu sein, über eben diese Affinitäten sich der Eigenart des Originär-Psychotischen anzunähern.

6. amber; however the rearmost side-marker lamp can be red if it is grouped or combined or reciprocally incorporated with the rear position lamp, the rear end-outline marker lamp, the rear fog lamp, the stop lamp or is grouped or has part of the light emitting surface in common with the rear retro-reflector.

gelb; allerdings kann die hinterste Seitenmarkierungsleuchte rot sein, wenn sie mit der Schlussleuchte, der hinteren Umrissleuchte, der Nebelschlussleuchte oder der Bremsleuchte zusammengebaut, kombiniert oder ineinander gebaut ist oder mit dem hinteren Rückstrahler zusammengebaut ist oder mit diesem eine teilweise gemeinsame Lichtaustrittsfläche hat;

7. In this contribution, we will address from aclinical point of view the issue of the interrelations between the knowledge acquiring processes and the social interactions within a class of mathematics: a) how can the knowledge that is to be acquired determine the kind of social relationship established during a didactic interaction, and b) reciprocally, how can the social relationship already established within the class influence each and every student’s acquisition of knowledge?

In diesem Beitrag werden aus klinischer Sicht die Beziehungen zwischen Prozessen der Wissensaneignung und sozialen Interaktionen im Mathematikunterricht behandelt: a) Wie kann das zu erwerbende Wissen die Art der sozialen Beziehung in einer didaktischen Interaktion bestimmen? b) Wie kann umgekehrt die bereits bestehende soziale Beziehung in der Klasse den Wissenserwerb eines jeden Schülers beeinflussen?