1. 24 Áp dụng cho thính giả.

24 청중이 적용하게 함.

2. (Thính giả: "Nhạc hiệu của Paganini")

(청중: "파가니니에 의한 주제곡")

3. Bạn là một thính giả ưu tú.

이걸 아시는 분들이 아직 충분치 않습니다.

4. Thính giả sẽ quí trọng sự quan tâm của bạn.

청중은 그처럼 고려하는 것을 감사하게 생각할 것이다.

5. Thính giả được mời điện thoại đến và nêu câu hỏi.

청취자들에게는 전화로 질문을 하도록 요청하였습니다.

6. Thính giả khó áp dụng sai những ví dụ như thế.

그런 예는 쉽사리 잘못 적용되지 않는다.

7. Có nhiều thính giả ngồi đây sống ở khu vực Trung Tây.

자, 객석에 계신 여러분 중 상당히 많은 분이 미국 중서부에 살고 계실텐데요

8. Một anh viết: “Chương trình này được thính giả nhiệt liệt hưởng ứng.

한 형제는 다음과 같이 썼습니다. “이러한 형식의 프로에 대한 사람들의 반응은 정말 대단했습니다.

9. Điều này là cần thiết để gợi sự chú ý của thính giả.

듣는 이의 주의를 이끌려면 이렇게 할 필요가 있다.

10. Đấy là điểm “Giúp thính giả lý luận” ghi trong Phiếu Khuyên Bảo.

이것이 연설 충고 용지에서 “청중이 추리하게 함”으로 다루어지고 있다.

11. Tạm ngừng ngay trước khi đọc một ý kiến chính khiến thính giả chú ý chờ đợi; tạm ngừng sau khi đọc khiến cho ý kiến thấm sâu vào trí thính giả.

주요 사상을 읽기 직전에 하는 멈춤은 기대를 일으키고, 그 후에 하는 멈춤은 받은 인상을 깊게 한다.

12. 26 Tạm ngừng trước một điểm quan trọng khiến cho thính giả mong chờ.

26 중요한 점 앞에서 멈추는 것은 기대를 일으키고, 그 뒤에서 멈추는 것은 사상의 온전한 의미가 스며들게 한다.

13. Và tôi tin là khá nhiều thính giả ở đây cũng đang đồng cảnh ngộ.

왠지 모르게 여러분들 중 일부도 저와 비슷한 증상을 겪었으리라는 생각이 드네요. 미술관을 돌아다닐 때,

14. Kế đến hãy quay sang một thính giả khác, và cứ tiếp tục như thế.

다음에 청중의 다른 사람으로 넘어가서 같은 방법을 반복한다.

15. Tại sao chúng ta phải hướng sự chú ý của thính giả đến Kinh-thánh?

왜 듣는 사람을 성서로 이끌어야 하는가?

16. Thính giả của ông công nhận thẩm quyền của phần Kinh Thánh tiếng Hê-bơ-rơ.

그의 말을 듣고 있던 사람들은 히브리어 성경을 권위 있는 글로 인정하는 사람들이었습니다.

17. Lặp lại như thế sẽ giúp ghi tạc các ý tưởng vào trí của thính giả.

그런 다음에 본론에서 이 점들을 광범위하게 발전시킨다. 이 반복은 사상을 한층 더 머리에 새기게 한다.

18. Điểm này được ghi riêng trong Phiếu Khuyên Bảo dưới đề mục “Ví dụ hợp với thính giả”.

이 점이 충고 용지에 “청중에 알맞은 예”로 별도로 기재되어 있다.

19. Bạn phải chọn dùng đại danh từ cho đúng, và đừng ghép thính giả với hạng người xấu.

인칭 대명사를 사용하는 데 있어서 생각깊어야 하고, 청중이, 불편한 입장에 처하게 하지 않아야 한다.

20. Bài ấy thiếu một cái gì đó, và một số thính giả sẽ không thể theo dõi diễn giả được.

무엇인가 부족하고 청중의 어떤 사람들은 이해하지 못할 것이다.

21. Nếu so sánh không thật sự thích hợp, minh họa đó sẽ làm thính giả lạc hướng thay vì hiểu rõ.

사실상 서로 어울리지 않는 것을 비교한다면, 그러한 예는 듣고 있는 사람을 이해시키기는커녕 정신을 산만하게 할 것입니다.

22. Vậy cần phải để ý đến thính giả khi xác định những chi tiết nào là cần thiết trong bài giảng.

그러므로 무슨 세부점이 요구되는가를 결정할 때에는 청중을 고려할 것이다.

23. Làm thế nào chúng ta có thể hướng sự chú ý của thính giả đến Kinh Thánh khi cho bài giảng?

레위기 3:17에 기술되어 있는, 기름을 먹지 말라는 금지 사항으로부터 우리는 무슨 교훈을 배울 수 있는가?

24. Sau bài giảng này, các học viên nhận bằng cấp, và nhiệm sở của họ được thông báo cho thính giả biết.

이 연설이 끝난 뒤, 학생들은 졸업장을 받았으며 그들의 임지가 청중에게 발표되었습니다.

25. Trong số thính giả có sáu thành viên của nhóm EZLN, họ lắng nghe và hoan nghênh, có vẻ thích thú với chương trình.

청중석에는 사파티스타 민족 해방군도 여섯 명 있었는데, 잘 듣고 손뼉도 쳐 가며 프로그램을 즐기고 있는 듯하였습니다.

26. Thính giả gồm 4.945 người được mời hát bài hát số 208, có tựa là “Một bài hoan ca” để khai mạc buổi lễ.

그는 4945명의 청중에게 “즐거움의 노래”라는 제목의 왕국 노래 208번을 부름으로 이 행사를 시작하자고 권하였습니다.

27. Điểm này được xem xét trong Phiếu Khuyên Bảo của bạn dưới đề mục “Tiếp xúc với thính giả, dùng các ghi chép”.

연설 충고 용지는 이 점에 주의를 돌리고 있으며, “청중과의 접촉, 노우트의 사용”을 기재하고 있다.

28. Từ mẹ đến con gái, người thuyết giáo đến người theo hội, giáo viên đến học sinh, người kể chuyện đến khán thính giả.

엄마가 딸에게, 설교자가 회중에게, 선생이 학생에게, 이야기꾼이 군중에게 말이죠. 동굴벽화에든지 최근 인터넷 사용을 보더라도,

29. 13 Một cách khác để động đến lòng thính giả và người học hỏi Kinh Thánh là qua những minh họa có tác động hữu hiệu.

13 우리의 말을 듣고 있는 사람들과 성서 연구생들의 마음을 감동시키는 또 다른 방법은 효과적인 예를 사용하는 것입니다.

30. Nếu điều này làm cho thính giả mất sự chú ý đến bài giảng vì đã thành thói quen, thì nên khuyên bảo học viên.

끊임없이 그렇게 하기 때문에 연설의 효과가 감소된다면 그 학생에게 도움을 베풀어야 한다.

31. Nhờ sự trình bày mới mẻ này, thông điệp Kinh Thánh được chuyển đến tổng số chín triệu khán thính giả trên ba lục địa.

이 독창적인 제공 방법 덕분에 창조의 시작부터 그리스도의 천년 통치의 끝까지를 다루는 성서 소식이 3개 대륙에서 총 900만 명이 넘는 관람객에게 전달되었습니다.

32. Wallace Liverance, trong ban giảng viên của trường Ga-la-át, mời một số học viên chia sẻ những kinh nghiệm của họ với thính giả.

길르앗 강사인 월리스 리버런스는 여러 명의 학생을 초대하여 그들의 경험을 청중에게 들려 주게 하였습니다.

33. Nếu dùng đúng loại và đúng lượng, ngữ điệu sẽ làm cho bài giảng của bạn đầy đủ hương vị và làm cho thính giả thích thú.

알맞은 종류를 적당량 사용하면, 재료의 맛이 제대로 살아나 청중에게 즐거움을 줄 것입니다.

34. May thay, có nhiều nhà lãnh đạo của những quốc gia lớn trên thế giới là những thính giả ưu tú và giờ đã hiểu được điều này.

다행히도, 세계 주요 국가들의 정치 지도자들은 엘리트들이라서 대부분 이 문제를 이해합니다.

35. Thí dụ, khi bạn nói về sự phạm pháp, đừng dùng những đại danh từ nào ám chỉ bạn xếp các thính giả vào hạng người phạm pháp.

예를 들어, 범죄에 관한 연설에서 청중이 범죄자로 간주되는 식의 말을 사용하지 않을 것이다.

36. Câu hỏi tu từ—những câu hỏi mà cử tọa không cần phải trả lời lớn tiếng—có thể gợi cho thính giả suy nghĩ và lý luận.

수사적 질문—상대방이 소리 내어 답변해 줄 것을 기대하지 않는 질문—은 청중이 생각하고 추리하게 하는 데 도움이 될 수 있습니다.

37. Cũng thế, minh họa dựa trên hiện tượng khoa học hoặc sự kiện lịch sử ít ai biết đến có lẽ ít có ý nghĩa đối với thính giả.

그와 비슷하게, 과학적 현상이나 모호한 역사적 사건들에 근거한 예는 우리의 말을 듣고 있는 사람에게 거의 의미가 없을 수 있습니다.

38. Trong bài giảng khai mạc, anh chủ tọa mời thính giả hưởng những ân phước có được nhờ hợp nhất thờ phượng Đức Giê-hô-va tại các đại hội.

개회사에서 사회자는 청중에게 대회장에서 여호와께 연합된 숭배를 드릴 때 얻게 되는 축복을 경험해 보도록 권하였습니다.

39. Đó là để nhấn mạnh những chữ hay ý hầu giúp thính giả nhận biết ý nghĩa chính xác và tầm mức quan trọng của các chữ hay ý đó.

그것은 정확한 뜻을 전달하며, 관련된 중요성을 청중에게 나타내는 방법으로 단어와 사상을 강조하는 것을 의미한다.

40. Vậy, phát âm sai có thể làm cho thính giả mất sự chú ý đến những gì diễn giả nói, mà lại chú ý đến cách diễn giả nói.

이로 인해 청중은 무엇을 말했는가에보다도 어떻게 말했는가에 주의를 쏟게 될 수 있다.

41. Như vậy, sự trình bày của bạn sẽ tự nhiên theo lối nói chuyện, nhất là nếu bạn phát biểu với ý muốn truyền đạt ý tưởng cho thính giả.

이와 같이 준비되었고 전달하려는 의욕으로 표현된다면, 대화 기능은 연설의 일부가 될 것이다.

42. Trong vòng một giờ, các đài phát thanh toàn quốc thông báo chiến dịch rao giảng, bảo các thính giả chớ ngạc nhiên khi được Nhân Chứng Giê-hô-va tiếp cận.

한 시간이 채 못 되어, 전국적인 라디오 방송에서는 그 특별 운동을 광고하면서, 여호와의 증인이 접근하더라도 놀라지 말라고 청취자들에게 알려 줍니다.

43. Vài người trong số chúng ta có thể chọn một trong hai thái cực, nhưng tôi nghĩ với đa số khán thính giả, não bộ của bạn sẽ như thế này -- với khả năng cao ở 2 bán cầu não cùng lúc.

몇몇은 두가지 끝 중 한쪽에 있으려는 사람도 있겠지요 하지만 여기 청중의 대부분의 뇌는 아마 이것과 비슷할 겁니다 양쪽 뇌에 우수한 능력이 동시에 존재하는 것이죠

44. Ở Hoa Kỳ, bà đã thu hút một đám đông 30.000 khán thính giả và bà được lên trang bìa của tạp chí TIME, đầu tiên với chồng mình với danh hiệu là "Vợ chồng trong năm" và lần thứ hai là với danh hiệu Dragon Lady.

그녀는 미국 방문 중에 3만 명의 인파를 모았고, "올해의 남편과 아내", "용의 여인"이라는 제목으로 타임지의 표지를 두 차례 장식했다.

45. Một ví dụ khác có thể ảnh hưởng đến nhiều thính giả, mọi người có thể vẫn nhớ đến một vài năm trước, tất cả những máy bay phía tây của Mississippi bị mắc cạn bởi vì mỗi tấm thẻ định tuyến ở thành phố Salt Lake có một "con bọ" bên trong.

여러분 중 다수에게도 영향을 끼쳤을 법한 또 다른 예는 2년 전에 미시시피 서쪽의 모든 비행기들이 이륙 금지를 당한 일입니다. 솔트 레이크 시티(지명)의 라우팅 카드 하나에 버그가 있었기 때문입니다.

46. Điều này không chỉ là thành tựu nghệ thuật, mà còn là sự truyền cảm sâu sắc giữa công chúng của những quốc gia tiến bộ nhất trên thế giới với những nhạc sĩ trẻ Mỹ La Tinh, như đã thấy ở Venezuela, họ gửi đến thính giả một thông điệp âm nhạc đầy sức sống, đầy năng lượng, đầy hào hứng và sức mạnh.

그리고 콘서트가 끝난 이후에 청중들이 길거리에서 우리의 젊은이들을 환호해주는 것을 보았습니다. 이것은 단순한 예술적인 승리만을 의미하는 것이 아니라 세계 최선진국의 대중들과 마치 베네수엘라에서 본 것과 같이 청중들에게 음악과 활기와 에너지와 열정과 힘의 메세지를 전하는 라틴 아메리카의 젊은 음악인들 사이의 깊은 감정적인 공감을 의미합니다.