1. Có nhiều tiến bộ quan trọng trong ngành giáo dục, khoa học và kỹ thuật.

教育,科学,技術の分野で長足の進歩がもたらされました。

2. Đặc biệt là đội Kỹ thuật.

特に エンジニア が

3. 2 Khoa học và kỹ thuật đã không sản xuất nhiều điều mới trong thế kỷ 20 này hay sao?

2 科学や科学技術は,この20世紀に多くの新しい物を生み出してきたのではないでしょうか。

4. Nó chính là kỹ thuật lược đồ Feynman.

ファインマン・ダイアグラムのことです

5. Tôi không có kiến thức về kỹ thuật hàng hải.

航海 術 に 関 する 知識 が な く て 申し訳 な い

6. Tàng ong được xem như là một tuyệt tác kỹ thuật.

ハチの巣は,工学技術の驚異とされています。

7. Công cụ phân tích hiện hỗ trợ các kỹ thuật sau:

現在、分析で使用できる手法は次のとおりです。

8. Và nền giáo dục cũng cần phải tiến hóa để chắc chắn rằng học sinh được cung cấp những kỹ năng đúng.

学生が ふさわしいスキルを 身に付けられるよう 教育も変わらなければいけません

9. Kỹ thuật viên Bảo dưỡng số 49, hỗ trợ cho cột thuỷ điện.

ドローン 管理 者 49 ハイドロ リグ の 点検 に 向か う

10. Giống như nhảy cóc vài thế hệ kỹ thuật chỉ qua một bước.

たった一歩で数世代分の技術を 飛び越えるようなものです

11. Sự lặp lại là một trong những kỹ thuật chính yếu để dạy dỗ.

繰り返しは,教える技術の中の肝要な事がらの1つです。

12. Về mặt kỹ thuật tôi cũng bắn vào ông một vài ngày trước đây.

正確 に は 2 , 3 日 前 に 私 も あなた を 撃 っ た

13. nó cho phép chúng ta làm nghệ thuật công nghệ sinh học , phần mềm và tất cả những thứ màu nhiệm khác

芸術に取り組んだり バイオテクノロジーやソフトウェアや 素晴らしいものすべてを可能にするのです

14. Chỉ để nói nhanh cho các bạn, đây là một cuốn sách in về kỹ thuật.

かいつまんでお話しします この工学系の教科書を例にしましょう

15. Lúc đó, tôi là bác sĩ tim mạch tại UCLA, chuyên ngành kỹ thuật hình ảnh tim.

当時私はUCLAの循環器科医で 心臓の画像診断を専門にしていました

16. Bộ phận tiêu-hóa và tác dụng biến thể của bạn cũng trổi hơn tất cả những gì mà các kỹ-sư hóa-học và các nhà sinh-vật-học đã làm được từ xưa đến nay.

人間の消化器官系や新陳代謝は,化学工学者や生物学者がかつて製造したどんなものよりも優れています。

17. 2 Người ta đã hoan nghênh kỹ thuật như là một phương tiện để tiết kiệm thời gian.

2 科学技術は,時間を大幅に節約してくれるということで,もてはやされています。

18. Tìm hiểu về các thông số kỹ thuật cho Quảng cáo hiển thị hình ảnh được tải lên.

アップロード型ディスプレイ広告の仕様について説明します。

19. Kỹ thuật này sẽ làm cho thẻ kích hoạt mỗi khi biểu mẫu trên trang web được gửi.

ウェブページがフォームを送信するたびにタグを配信する方法は次のとおりです。

20. Nó là thành tựu duy nhất về mặt kỹ thuật vào thế kỷ 20 của Tây Ban Nha.

20世紀にスペインで生まれた 唯一の科学技術でもあります

21. Mỗi chiếc mô tô đều đặc biệt ở sự tích hợp hoàn hảo giữa kỹ thuật và thiết kế.

バイクで本当にワクワクする点は、それが まさに、エンジニアリングとデザインの素晴らしい融合だということです

22. Vì thế, tôi gia nhập đội cảnh sát chống bạo động của Moscow và dạy kỹ thuật kháng cự.

それで,モスクワ警察の機動隊に入って接近戦の教官として働き,モスクワで犯罪者たちを検挙する手助けをし,国内各地の犯罪多発地域へ出かけて行きました。

23. Kỹ thuật hiện đại giúp các nhà khoa học hiểu rõ hơn về cơ thể con người và thiết kế kỳ diệu của nó, bao gồm khả năng tự tái tạo và phục hồi phi thường.

現代の科学技術の進歩によって,科学者たちは,人体とその見事な造りを,その驚くべき再生力や治癒力も含め,以前にもましてつぶさに観察できるようになっています。

24. Kỹ thuật của những người đi chân trần, vào năm 1986 -- không một kỹ sư, kiến trúc sư nào nghĩ đến -- nhưng chúng tôi đang giữ nước mưa từ những mái nhà.

裸足のテクノロジーです 1986年には技術者も建築家も思いつきませんでしたが 私たちは屋根から雨水を集めています

25. Bài viết này nhằm liệt kê chi tiết các giao thức và cấu trúc kỹ thuật trong hệ thống X11.

本項目は、X11のプロトコルと技術的構造の詳細を解説する。

26. Làm thế nào để giải thích những bản vẽ và kỹ thuật với những người không biết đọc và viết?

読み書きもできない人たちに 図面やエンジニアリングを 説明することはとても難しく

27. 15 Lời tường thuật này cho chúng ta bài học nào?

15 わたしたちはその記述から何を学べるでしょうか。

28. Kỹ sư nội sinh biến đổi môi trường bằng cách biến đổi chính bản thân chúng.

Autogenic エンジニアは、自分自身を変化させることで、環境を改変させる。

29. Tuy nhiên kỹ thuật cao và doanh nghiệp tự lập vẫn là dòng chính của nền kinh tế San Francisco.

とはいえ、その後も、ハイテク産業と起業家精神は、サンフランシスコの経済を支える屋台骨であり続けている。

30. Khoa vật lý - sinh học phân tử.

生物学 - 形態学 - 解剖学

31. Làm cho bài học thích nghi với nhu cầu của học sinh

生徒の必要にレッスンを合わせる

32. Buổi Học Cuốn Sách của Hội Thánh cung cấp cơ hội học kỹ càng những đề tài Kinh-thánh khác nhau.

会衆の書籍研究は,聖書の色々な題目について注意深く研究する機会となります。

33. Trường học phục vụ bữa sáng trước giờ học, và chỉ dành cho học sinh nghèo.

学校が授業の前に出す朝食を 今まで利用できるのは 貧しい子ども達だけだったので

34. Ông nói về cách giáo dục và trường học đào tào kỹ năng sáng tạo.

彼は教育や学校がいかに 創造力を殺しているかという話をしました

35. Ví dụ, nhiều người nghĩ là kỹ thuật di truyền có thể là bí quyết để có sức khỏe tốt hơn.

例えば,多くの人は遺伝子工学が健康増進のかぎを握っているかもしれないと考えています。

36. Hỡi các nhà khoa học và kỹ sư, hãy tám chuyện phiếm với chúng tôi.

科学者とエンジニアの皆さん どうか私たちに熱く科学を語ってください

37. Cổ muốn làm quen với học sinh trước khi năm học bắt đầu...

彼女 が 1 年 前 から 生徒 さん と 会 い たが っ て...

38. Sinh viên ngành công nghệ sinh học khá nổi tiếng trên mạng xã hội.

宗教には無関心な生物工学を学ぶ学生で ソーシャルメディアでとても積極的に活動しています

39. Em học sinh đó chạy nhanh phết nhỉ.

あの生徒は走るのが速いんだよね?

40. Chào mừng công nghệ cao về sinh học.

さあ スーパーバイオの世界にようこそ

41. Dự hội nghị về Công nghệ sinh học.

バイオテクノロジー 学会 で

42. Trung bình mỗi lớp có 45-50 học sinh.

1クラス制で生徒数は40~50名。

43. Việc học hỏi cá nhân có lợi ích lâu dài hơn bữa ăn được sửa soạn kỹ

個人研究の益は,手間をかけて準備された食事の益をはるかにしのぐ

44. Không có bất kì công nghệ hi-tech nào ở đây cả, chỉ có bản chất sinh học được khám phá bằng chính sinh học.

ハイテクな機械は何もありません、 生態が生物学で明らかになっただけです。

45. Chương trình Phát triển Liên Hiệp Quốc (UNDP) là tổ chức đa bên lớn nhất tiến hành hỗ trợ kỹ thuật trên thế giới.

同社は世界中の支援技術分野で最も注目されている。

46. Các tiến bộ kỹ thuật chủ yếu trong giai đoạn này bao gồm điện thoại, bóng đèn, đĩa hát và động cơ đốt trong,...

この期間における主要な技術的進歩は電話機、電球、蓄音機、内燃機関などがある。

47. Yêu cầu các học sinh tưởng tượng ra cách họ sẽ tóm lược điểm chính của Gia Cốp 2:12–21 cho một học sinh vắng mặt trong lớp học ngày hôm nay.

今日クラスに出席していない生徒のために,ヤコブ2:12-21の要点をどのようにまとめることができるかを考えてもらう。

48. Thiếc không có vai trò sinh học tự nhiên được biết đến trong các sinh vật sống.

また、生物体の化石は、そこにその生物がいた証拠とは必ずしも見なせない。

49. Mời em học sinh đứng ở phía trước của lớp học bỏ túi đeo lưng xuống.

教室の前にいる生徒に,バックパックを降ろしてもらい,その重荷から解放されてどのように感じるか述べてもらう。

50. Mời một học sinh đọc to Ê The 12:6.

一人の生徒に,エテル12:6を声に出して読んでもらいます。

51. (Nếu không thể cho học sinh bánh trái để ăn trong lớp học, thay vì thế các anh chị em có thể mô tả sinh hoạt này).

クラスのために食べ物を準備できなければ,その代わりに,その活動を言葉で述べるとよい。)

52. Kỹ thuật phân tích đường dẫn cho phép bạn tạo biểu đồ bắt đầu bằng một màn hình hoặc một sự kiện mà bạn chọn.

経路の分析では、選択したスクリーンやイベントから始まる経路のグラフを作成できます。

53. Học sinh của tôi định hình công nghệ cho tương lai.

私 の 生徒 たち は みな 世界 を 変え よう と し て い る

54. Sau đó, yêu cầu học sinh thứ hai bịt mắt lại.

その後,2番目の生徒に目隠しをしてもらう。

55. Một nhà công nghệ sinh học giải thích về niềm tin

バイオテクノロジー研究者が自分の信仰について語る

56. Vậy sao không phải là công nghệ sinh học cá nhân?

パーソナル・バイオテクノロジーでもそうしませんか?

57. Chúng ta học được gì từ lời tường thuật về chuyến hành trình của Phao-lô?

パウロの旅行に関する記述から,何が学べますか。

58. Chúng ta nên rút ra bài học nào từ lời tường thuật về Rô-bô-am?

レハベアムに関する聖書の記述から何を学べますか。

59. • Điều gì có thể bù đắp cho việc thiếu khả năng bẩm sinh trong nghệ thuật giảng dạy?

● 何によって,生まれつきの能力の不足を補うことができますか

60. Mời học sinh phục vụ một người nào đó trước khi theo học lớp giáo lý tiếp theo.

生徒に,次回のセミナリークラスまでにだれかに奉仕するように勧める。

61. Bằn cách dùng kỹ thuật "loại bỏ gal" mà chúng tôi nhân tính hóa các mô, rồi đặt chúng trở lại vào đầu gối của bệnh nhân.

ギャルがストリップすることで 組織を人間的にしたのですね その後 患者の膝に 戻すことが可能になります

62. Và trường học đã bỏ lớp cơ khí và lớp thủ công, và lớp nghệ thuật.

技術や図面設計や美術の授業は 科目から除かれてしまいました

63. Nhà vệ sinh xả nước được bình chọn là tiến bộ y tế tốt nhất trong 200 năm bởi một độc giả tạp chí Y học của Anh, vượt qua cả thuốc, gây mê, và phẫu thuật.

ブリティッシュ・メディカル・ジャーナルの 読者により 水洗トイレは過去200年において 最高の医学の進歩と認められました ピルや麻酔 手術を差し置き トイレが選ばれたのです 素晴らしい廃棄物処理装置です

64. Sự thiết kế của gò mối kỳ diệu đến nỗi các kiến trúc sư đã dùng kỹ thuật tương tự để xây một tòa nhà ở Zimbabwe.

ジンバブエのある建築事務所の技術者たちは,アリ塚の造りの見事さに感銘を受け,同様の工学技術を実際の建築に取り入れました。

65. Việc nghiên cứu gien đã mở ra một ngành công nghiệp mới sinh lợi gọi là công nghệ sinh học.

遺伝子の研究を通して,バイオテクノロジーと呼ばれる有望な産業が新たに誕生しました。

66. Và sau đó tôi chuyển sang lĩnh vực công nghệ sinh học.

そして私は 生命工学の領域に 足を踏み入れました

67. Giáo viên chuyền một tờ giấy cho các học sinh nhỏ tuổi.

その先生は幼い生徒たちに1枚の紙を配りました。

68. Nhưng những học sinh khác cảm thấy đó là một thảm hoạ.

一方 他の生徒達は 「惨め」 「最悪だ」 という気分を 味わいました

69. Năm 1960, khi còn là sinh viên, tôi nhận được học bổng học về nhà ở ở Bắc Mỹ.

1960年代 まだ学生の私は 北アメリカで住宅建築を学ぶための フェローシップを得て

70. Mọi người đều là một học sinh và là một giáo viên.

人は皆 学び手でもあれば 教え手でもあります 人は皆 学び手でもあれば 教え手でもあります

71. Cô phục vụ bữa sáng trong lớp cho tất cả học sinh.

郡の生徒達全員に 教室で朝食を出し さらに

72. Yêu cầu các học sinh dò theo trong thánh thư của họ.

次の内容を表す言葉を見つけるよう言う。「

73. John cãi cọ với đám sinh viên đại học ở quán bar.

ジョンはバーで近くにいた大学生にからんだ。

74. Tham gia một chuỗi khóa học miễn phí tại Học viện sáng tạo để mài giũa tài năng sáng tạo và nâng cao kỹ năng kinh doanh của bạn.

クリエイター アカデミーで無料のコースを受講して、クリエイティブな才能とビジネススキルを磨くことができます。

75. Sir Ronald Aylmer Fisher, Thành viên Hội khoa học Hoàng gia (17 tháng 2 năm 1890 – 29 tháng 7 năm 1962) là một nhà thống kê, sinh học tiến hóa, thuyết ưu sinh và di truyền học người Anh.

サー・ロナルド・エイルマー・フィッシャー Sir Ronald Aylmer Fisher(1890年2月17日 – 1962年7月29日)はイギリスの統計学者、進化生物学者、遺伝学者で優生学者である。

76. Juan Martín Maldacena (sinh ngày 10 tháng 9 năm 1968) là nhà vật lý học sinh ra ở Buenos Aires, Argentina.

フアン・マルティン・マルダセナ(Juan Martin MALDACENA、1968年9月10日 - )は、アルゼンチンのブエノスアイレス出身の理論物理学者である。

77. Sau khi đủ thời giờ, hãy mời vài học sinh chia sẻ những điều họ tìm thấy với lớp học.

十分な時間をとってから,数人の生徒に感じたことを発表してもらう。

78. Eric Allin Cornell (sinh ngày 19.12.1961) là nhà Vật lý học người Mỹ.

エリック・コーネル(Eric Allin Cornell, 1961年12月19日 - )はアメリカ合衆国の物理学者。

79. Câu trả lời là sinh viên Hàn Quốc học trong giảng đường lớn.

実は韓国は 1学級の人数が多いのです

80. Và tôi muốn mọi người gặp gỡ ba học sinh cảu chúng tôi.

私たちの生徒を3人紹介します