1. 難聴だったサラは,学校の成績が悪く,退学させられました。

[Vì cô ấy nghe không được rõ, không học giỏi trong trường và cuối cùng đã bỏ học.

2. 学校で机の下に 避難訓練しなくてもよかったのです

Cô ấy không bao giờ phải cúi xuống và ẩn nấp dưới bàn ở trường học.

3. 結局、進路変更して専修大学へ入学する。

Bên cạnh đó, làm thế nào để đổi mới giáo dục đại học?

4. 学校の先生が難しい問題の解き方を生徒に説明しています。

Hãy tưởng tượng một thầy giáo dạy học sinh cách giải một bài toán khó.

5. ケーキがどちらの部類に入るかを判断するのは難しいでしょうか。

Thế thì có khó cho bạn biết chè thuộc loại nào không?

6. これは1968年以来北ベトナムへ最も深く入り込んだ救難ヘリコプターの飛行であった。

Đây là lần xâm nhập sâu nhất vào không phận Bắc Việt Nam của một máy bay trực thăng giải cứu kể từ năm 1968.

7. もしその都市に入ることを許されたなら,避難者はそこにとどまっていなければなりません。 真の避難場所はそこしかないからです。

Nếu được vào thành, người lánh nạn phải ở lại đó, vì chỉ có một chỗ ẩn náu thật.

8. それは確かに,「不幸や苦難に遭っている人のために事態に介入すること」でした。

Thật thế, đó là “sự can thiệp để cứu vớt người nào lâm nạn hoặc đau khổ”.

9. それらの道路沿いには要所要所に,「避難」という言葉の入った標識がありました。

Tại những nơi thích hợp dọc đường, có những biển đề những chữ “nơi ẩn náu”.

10. 私は大学を出てすぐ コンサルタント会社に入りました

Ngay sau khi tốt nghiệp Đại học, tôi có làm việc tại một công ty cố vấn.

11. 学生たちはしばしば、外国語の授業を理解することはとても難しいことに気づく。

Sinh viên cảm thường thấy rất khó hiểu một bài giảng bằng tiếng nước ngoài.

12. また別の「食糧援助」という名前のゲームです 子供たちが難民キャンプの運営について学べます

Một game có tên là "Food Force", game này dạy bọn trẻ cách quản lý trại tị nạn.

13. 地域にはクロアチアの紋章や通貨が導入され、クロアチアの教育とクロアチア語が学校に導入された。

Các biểu tượng và tiền tệ Croatia được giới thiệu, và chương trình giảng dạy ngôn ngữ Croatia được giới thiệu trong trường học.

14. ■ 子どもの障害について学び,情報を取り入れる。

▪ Tìm hiểu và học hỏi về bệnh trạng của con.

15. 別の例として 人工知能に難しい数学の問題を解くことを 目的として与えたとします

Một ví dụ khác, giả sử chúng ta cho AI mục đích giải quyết 1 vấn đề toán học khó khăn.

16. 大学院に入るための推薦状も書いてくれました

Anh ấy đã viết một bức thư khuyên tôi quan tâm đến lễ tốt nghiệp ở trường.

17. そして私は 生命工学の領域に 足を踏み入れました

Và sau đó tôi chuyển sang lĩnh vực công nghệ sinh học.

18. 豊かなヨーロッパの国々でさえ 多額の投資なしには これほどの難民の流入に 対処できないでしょう

Thậm chí những nước giàu ở châu Âu cũng không thể ứng phó với dòng người tị nạn ồ ạt như vậy nếu không có vốn đầu tư đồ sộ.

19. ハガイ 2:7)ポルトガルに住むペドロは13歳のとき神学校に入りました。

(A-ghê 2:7) Chẳng hạn, anh Pedro ở Bồ Đào Nha đã vào chủng viện lúc 13 tuổi.

20. 高等学校には入学したものの,行ったり行かなかったりで,結局1年ほどで中退しました。

Tôi vào trung học nhưng thỉnh thoảng mới đến lớp, và bỏ học sau một năm.

21. 11世紀に入ると、イスラームの科学的知識が、西ヨーロッパに到達し始めた。

Khoảng thế kỷ 11, những kiến thức của người Hồi giáo bắt đầu được đưa tới Tây Âu.

22. 遺伝子工学では 科学者が 細菌から有用な遺伝子を切り出して 直接ナスのゲノムに挿入します

Ở phương pháp di truyền này, các nhà khoa học cắt gen từ vi khuẩn và cấy trực tiếp vào bộ gen cà tím.

23. 8 言語の問題: 外国語を学ぶことについて考えると,他の国への移動は難しいと思えるでしょうか。

8 Ngôn ngữ: Ý tưởng học ngoại ngữ có ngăn trở anh chị chuyển đến nước khác không?

24. 数学歴史家のF. Woepckeは、アル=カラジを「最初に代数的な微分積分学の理論を導入した者」として賞賛した。

Nhà nghiên cứu lịch sử toán học, F. Woepcke, đã ca ngợi Al-Karaji là "người đầu tiên giới thiệu các định lý của các phép tính đại số."

25. 今日、ハリス・マンチェスター・カレッジは21歳以上の学生を積極的に受け入れている。

Riêng Trường Harris Manchester chỉ nhận sinh viên đã trưởng thành (trên 21 tuổi).

26. 「医学生として病院で訓練を受けていた時,善良な人々が病気や災難で苦痛にうめいているのを見ました。

“Trong lúc làm sinh viên y khoa thực tập trong nhà thương, tôi thấy người tốt rên xiết đau đớn vì bệnh tật và tai ương.

27. 患難か,苦悩か,迫害か,飢えか,裸か,危難か,剣か。

có phải hoạn nạn, khốn cùng, bắt bớ, đói khát, trần truồng, nguy hiểm, hay là gươm giáo chăng?

28. その反応として、体は当該エリアに炎症を起こす化学物質を投入する。

Để đáp ứng lại, cơ thể cung cấp cho vùng đó các hóa chất gây viêm.

29. 患難,あるいは苦難,迫害,飢え,裸,危険,剣でしょうか。

có phải hoạn-nạn, khốn-cùng, bắt-bớ, đói-khát, trần-truồng, nguy-hiểm, hay là gươm-giáo chăng?

30. そして,文字のない彼らの言語を学ぶため人々の中に入り込みます。

Để học tiếng nói không có chữ viết của họ, ông giao du với dân chúng.

31. これが 私が学び 人間関係に取り入れてきた 大切なことの1つです

Đây là một trong những điều tôi học được để ứng dụng vào các mối quan hệ với mọi người.

32. 残念なことに 「人類のためのデザイン入門」を 教えてくれる学校はありません

Hiện nay, thật không may, không có trường nào dạy khóa học Thiết kế cho Nhân loại 101.

33. ここで大切なのは 共有知識という概念で 哲学者デイヴィド・ルイスが 導入しました

Chìa khoá là khái niệm về kiến thức phổ thông, được triết gia David Lewis đặt tên.

34. その子どもたちの態度が悪くなり 少年院に入ったり退学していきます

Chúng phá phách và trượt dài, đến chỗ tù tội hoặc bỏ học.

35. 話に耳を傾けたギリシャ人の中には,パウロの述べることを受け入れ難く感じる人が大勢いたのに,パウロはそうしたのです。 ―使徒 17:22‐32。

Trái lại, ông đã dạy giáo lý đạo Đấng Christ về sự sống lại, dù rằng rất nhiều thính giả Hy Lạp thấy khó chấp nhận những điều ông giảng dạy.—Công-vụ các Sứ-đồ 17:22-32.

36. 患難,あるいは苦難,迫害,飢え,裸,危険,剣でしょうか」と問いかけました。

có phải hoạn-nạn, khốn-cùng, bắt-bớ, đói-khát, trần-truồng, nguy-hiểm, hay là gươm-giáo chăng?”

37. 難しい問題です

Đó là những câu hỏi hóc búa.

38. 難民の心はどこへ?

Những con tim trốn chạy sẽ đi về đâu?

39. キャストリー ロック は 難攻 不落

Casterly Rock là một pháo đài bất khả xâm phạm.

40. 食糧を手に入れることは難しくなっていましたが,家族の食糧が底を突くということを,エリカは一度も経験しませんでした。(

Dù khó kiếm thực phẩm, Erika không bao giờ để gia đình thiếu ăn trầm trọng.

41. 彼らは,神話を作り上げたとして根拠もなく福音書筆者たちを非難しますが,そういう学者たちにこそ神話作りの罪があります。

Họ vu cáo những người viết Phúc Âm là bịa đặt chuyện hoang đường, vậy mà chính họ lại phạm tội đó.

42. 制御 が 難し く て ね

Nó muốn dành quyền kiểm soát

43. 避難 場所 は 無 い の よ

Chẳng còn nơi nào để trú ẩn nữa, Kelor.

44. エベルス・パピルスという名で知られる古代の一般医学書は,腫瘍,胃や肝臓の疾患,糖尿病,らい病,結膜炎,難聴などの病気にさえ言及しています。

Một văn kiện y học thời xưa (Ebers Papyrus) còn nói có thêm bệnh bướu, đau bao tử, đau gan, đái đường, phung cùi, viêm màng kết và tật điếc.

45. 娘の通う学校の校長先生はこうおっしゃいました。「 お嬢さんに神について教えることは,他のどんな概念を教えるよりも難しいでしょう。

Hiệu trưởng trường của Kristi nói với chúng tôi: “Dạy Kristi khái niệm về Đức Chúa Trời là điều khó nhất.

46. 翻訳者が直面した難題

Những thử thách trước mặt các dịch giả

47. 有難う TEDのデザイン狂の皆さん

Cảm ơn, những người yêu mến ngành thiết kế của TED.

48. すべての苦難からの救出

Được giải cứu khỏi mọi khốn khổ

49. 困難にもめげず拡大する

Sự bành trướng bất chấp những sự khó khăn

50. ルカ 2:8)イスラエル地方の12月下旬といえば寒くて雨の多い季節です。 その間,羊たちは一晩中避難所に入れられて,冬の気候から守られたことでしょう。

Trong xứ Y-sơ-ra-ên, cuối tháng chạp là mùa lạnh và mưa, phải giữ chiên ở trong chuồng cả đêm để che chở chúng khỏi thời tiết mùa đông.

51. 個人的な苦難には、健康状態、医療処置、挫折、困難な状況、心的外傷体験などが含まれます。

Những khó khăn cá nhân như vậy bao gồm tình trạng sức khỏe, điều trị, thủ thuật, thất bại cá nhân, đấu tranh hoặc trải nghiệm cá nhân sau chấn thương.

52. プロデューサーのジョー・ロスも同様に考え、さらに「...ウォルト・ディズニー・スタジオが企画に費した数年間、私は善良で強い男主人公のおとぎ話を見つけることがいかに難しいかを学んだ。

Nhà sản xuất Joe Roth cũng tham gia với lý do gần như tương tự Kapner, ông phát biểu rằng "...trong những năm tôi dành để điều hành Walt Disney Studios – tôi đã biết để tìm ra một câu chuyện cổ tích với nhân vật nam chính tốt khó đến mức nào.

53. 困難な旅 ― 温かなもてなし

Những chuyến đi đầy thử thách và lòng hiếu khách nồng ấm

54. そこにメスを入れました お互いを理解し 信頼を築き お互いを支え 良い質問を することを学び 概念を明確に伝える 技術も学んでもらいました

Và đó là những thứ chúng tôi làm với những nhóm đó làm cho họ hiểu nhau xây dựng lòng tin giữa họ, giúp đỡ lẫn nhau học cách đặt ra những câu hỏi tốt và cũng học để diễn đạt ý tưởng rõ ràng nữa

55. でも文字の解読は難問です

Nhưng giải mã chữ viết là một nhiệm vụ rất khó khăn.

56. 奴隷制の難問が彼を苛んだ。

Các vấn đề của chế độ nô lệ đã phá hoại nó."

57. 当機関がジャマイカに導入した 心臓病学の研修は 心臓病の診断において 大いに役立っています

Tôi nghĩ khía cạnh đào tạo bác sĩ tim mạch mà Viện Tim Caribbean đã giới thiệu ở Jamaica rất quan trọng trong việc chẩn đoán các bệnh tim mạch.

58. エルサレムへの帰還は困難な旅だった

Chuyến đi về Giê-ru-sa-lem sẽ khó khăn

59. 2人はベルギーからの ユダヤ難民でした

Họ là người tị nạn Do Thái từ Bỉ

60. これがこの説の主な難点です

Và đây là phản đề chủ chốt của giả thuyết.

61. ですから,魂は不滅であるという考えは,ギリシャ哲学という裏口を通ってユダヤ教に入り込んだのです。

Vậy thì ý tưởng linh hồn bất tử từ triết lý Hy Lạp lẻn vào Do Thái Giáo qua cửa sau.

62. 「この話は にわかに信じ難いよ

Chị ta trả lời: "Chuyện nghe như bịa.

63. 避難 所 を 見つけ る 必要 が あ る

Chúng ta cần tìm chỗ ẩn nấp.

64. ブラッド ヘブン の 避難 所 で 彼 を 見つけ た わ

Chúng tôi tìm ra nó ở khu trọ ở Bludhaven.

65. 非難 する 両親 と 沢山 経験 し て る

Em có rất nhiều kinh nghiệm với các bậc cha mẹ không bằng lòng.

66. だからこれを機能させるために 解くべき技術的問題は とても難しいものです 超知的な人工知能を作ること自体ほど 難しくはないにしても かなり難しいことです

Vì thế, những vấn đề kỹ thuật cần giải quyết để mọi thứ diễn ra suôn sẻ trông có vẻ khó khăn -- tuy không khó khăn bằng việc tạo ra 1 AI siêu trí tuệ, nhưng cũng tương đối khó khăn.

67. 荒れ野を通る苦難の旅をしました。

Họ đã chịu đau khổ suốt cuộc hành trình trong vùng hoang dã.

68. 私 たち は 非難 の 嵐 に 見舞 わ れ る

Anh có hình dung được cơn bão dư luận sẽ tấn công chúng ta không?

69. 創世記 1:6‐8。 ペテロ第二 2:5; 3:5,6)人類学者たちも認めるとおり,この歴史上の出来事は,それを生き残った人々とその子孫にぬぐい難い印象を刻みました。

Biến cố lịch sử này đã để lại một ấn tượng sâu xa đối với những người sống sót và con cháu họ như các nhà nhân chủng học xác nhận.

70. 252 109 イエスは敵対者たちを非難する

252 109 Chúa Giê-su lên án những kẻ chống đối ngài

71. 海上での情報連絡の難しさである。

An toàn hàng hải và thông tin trên biển.

72. 「難儀と有害なこと」とに満ちている

Đầy “lao-khổ và buồn-thảm”

73. お前 は 戻 っ て き て ガーディアン に つ い て 非難し ・ ・ ・

Ngươi dám quay lại, và bịa ra chuyện về Giám Hộ...

74. それに2000年問題 ひどい災難でしたね

Căn bệnh thế kỷ, một tai họa thật khủng khiếp.

75. 僕 は 君 の お 父 さん の 非難 を 受け た

Anh luôn nhận sự không bằng lòng của cha em.

76. 兵士 の 難民 、 また は 軍隊 、 武器 、 多分 爆弾 !

Dân tị nạn, hoặc các binh đoàn lính, vũ khí, có thể cả bom!

77. 先に進むにつれ 難しくなっていき

Môn toán khó hơn khi chúng tiếp xúc với những bài toán cao cấp.

78. 俺 は 自分 の 怪獣 シェルター に 避難 し て 待 つ

Tôi sẽ chờ cho thảm họa này qua đi trong boong ke chống Kaiju của tôi.

79. 難民キャンプの教師や他の親たちも 似たような状況です 彼らも 新たなニーズに悩む 難民コミュニティの住人に過ぎません

Các giáo viên và phụ huynh khác trong trại tị nạn cũng thế -- thành phần của trại tị nạn mới sẽ đương đầu với khó khăn mới

80. だれがキリストの愛からわたしたちを引き離すでしょうか。 患難,あるいは苦難,迫害,飢え,裸,危険,剣でしょうか。

có phải hoạn-nạn, khốn-cùng, bắt-bớ, đói-khát, trần-truồng, nguy-hiểm, hay là gươm-giáo chăng?...